JERROLD KEMP TASARIM MODELİ
Kepm tasarım modeli (1994) yılında Morrison, Ross ve Jerrold Kemp tarafından ortaya konmuştur. Diğer modellere göre farklı gelişim aşamalarını ele alan ve tasarıma yönelik daha esnek bir yaklaşım gözlenmektedir. Bu model, gelişim süresince her tasarım aşamasının sürekli olarak değerlendirilmesi üzerinde durmaktadır. Öğrenci özellikleri,, [1]öğretim hedefleri ve öğretim stratejilerinin seçimi tasarımda etkili bir yer tutar.
Jerrold Kemp tasarım modeli, uzaktan eğitim kurslarında çift yölü ses iletişimi için uygundur. Buna bağlı olarak, audio-konferans bölümleri öğrenci gereksinimlerine göre düzenlenip ayarlanabilir. Çoklu kaynak ve insan gruplarını içeren geniş kapsamlı programlarda en faydalı olan modeldir. Ayrıca bireysel çalışmalarda öğretmen gözetiminde derslerde uygulanabilir.
Kemp tasarım modeli, eğitim tasarımında tüme dayalı bir yaklaşım ele alır. Aslında bütün faktörler çevreyi öğrenmede; konu analizi, öğrenci özellikleri, öğretim hedefleri, öğretim etkinlikleri, kaynaklar, destek hizmetleri ve değerlendirmeyi kapsar ve dikkate alır. Program tasarım aşamasında sürekli tekrarlayan bu modelin en önemli noktası öğrencinin ihtiyaçları ve hedefleridir, model tüm gücünü buradan alır.
Ø Bu modelde, tasarıma yönelik daha esnek bir yaklaşım vardır ve diğer modellere göre farklı gelişim aşamalarını ele alır.
Ø Kemp Tasarım modelinde oval kalıp etrafında birbirini takip eden dokuz temel unsur ele alınır.
Ø Özel bir başlama noktası yoktur
Ø Bireyler kendilerine özel seçtikleri bir yolda öğretimsel yöntemler arasında ilerleyebilirler.
Ø Bu diyagram doğrusal değildir, kutular ve oklar yer almaz. Görüş dairesel modelin daha uygun ve kullanışlı olduğunu savunur.
Ø Dıştaki iki oval daire geribildirim özelliğini gösterir ve gelişim süresince temel öğenin içerik ve işlemlerindeki değişiklikler üzerinde durur.
Ø Öğrenci özellikleri, öğretim hedefleri ve öğretim stratejilerinin seçimi tasarımda etkili bir yer tutar.
Ø Öğrenme çevresini, öğrenenin üzerine odaklar.
ŞekilJerroldKempTasarımModeli www.firat.edu.tr/perweb/personel/yayinlar/fua_
En dıştaki iki ovalde çevrelenen planlama ve gözden geçirme model için çok önemlidir. Gözden geçirme aşamasında, her bir süreç geliştirilirken planları ve unsurlar tekrar tekrar incelenerek tüm hataların giderilmesi sağlanmaya çalışılır. Böylece proje sonunda çok etkili ve verimli öğretim materyalleri hazırlanabilir. Fakat bu ideal yöntem fazla para ve zaman gerektirdiği için modelin kullanılışlığını azaltır.
Kemp modelinin tekrarlaya dokuz öğesi vardır:
1. Öğretimsel Problemler
Problemler belirlenirken öncelik öğrenenlerin ihtiyaçlarına verilir.
Ø Normal İhtiyaçlar İfade Edilen İhtiyaçlar
Ø Hissedilen İhtiyaçlar Göreli İhtiyaçlar
Ø Önemli Olan İhtiyaçlar Önceden Sezilen ya da İlerideki İhtiyaçlar
2. Öğrenme ÖzellikleriTeorik bilgiler(okul derecesi, matematik bilgisi vb),Kişisel ya da toplumsal özellikler(yaş, olgunluk seviyesi, motivasyon vb),Farklı(sıradışı) öğrenen özellikleri : Bu öğrenenlerin davranış tarzları, hazırlık düzeyleri ve beklentileri sıradan olmayabilir, bunlar göz önünde bulundurulmalıdır.Kültürel değişiklikler, Yetişkin öğrenenler
3. Görev AnaliziGörev ve iş analizleri içerik belirlemek için prosedürlerin toplanmasıdır.Görev ve içerik analizinde 3 farklı yöntem kullanılır:
Konu Analizleri, kavramsal bilgi tanımlar ve o gerçeklerin, genel kavramların, ilkelerin, kuralların, yöntemlerin, yeteneklerin ve davranışların belirlenmesinde kullanılır.
Teorik analiz, psikomotor hedefleri kapsar ve
• Ne öğretir?
• Bu adımın performansını bilmek için ne öğrenmeye ihtiyaç vardır?
• Aşamanın yapıldığını gösteren bilgi neyi işaret eder veya farklı bir aşamaya ihtiyaç var mıdır? Sorularına cevap arar.
Critical Incident Method,Önemli olay yöntemi kişisel becerileri analiz etmek için kullanışlıdır.
4. Öğretimsel HedeflerHedefler öğrenenlere çalışma planı yaparken ve alıştırma hazırlarken yardımcı olur.
Ø Bilişsel
Ø Duyuşsal
Ø Psikomotor beceriler
Hedeflerin görevleri :
Ø Öğrencilerin öğrenmesine yöntemler tasarlamak için çatı oluşturur.
Ø Öğrenenlere yol gösterir.
5. İçerikleri SıralamaÖğretimin bir konusunun sıralanması;Sıralama, hedeflere ulaşmak için öğrenenlere yardımcı olur.
Öğrenmeye bağlı sıralama;
İçeriğe bağlı sıralama;
Ø Ön koşulları saptamak
Sınıf ilişkileri
Ø Ailevi
Durum ilişkileri
Ø Zorluk
Kapsamlılık
Ø İlginç
ØMantıksal koşullar
Ø Gelişim
6. Öğretimsel YöntemlerÖğretim tasarımındaki kararlar iki seviyede gerçekleştirilir:Telim Stratejisi (Delivery Strategy)Öğretimsel Strateji (Instructional Strategy) Stratejilerin işlenmesinde
4 farklı kavram ele alınır :
Ø Geri çağırma
Ø Tamamlama
Ø Organize etme
Ø Dikkatle inceleme
Öğretimsel Stratejiler için Talimatlar:Gerçekleri Öğrenmeİçerikleri ÖğrenmePrensip ve Kuralları ÖğrenmeProsedürleri ÖğrenmeKişilerin Yeteneklerini Öğrenme Davranışları Öğrenme
7. Öğretimsel MesajÖğretimsel çevre ve objeler mesaj iletiminde önemli rol oynarlar. Öğrenenlerle iletişim halinde olma aşağıdaki yöntemlerle sağlanabilir.
Ø Grup sunumları (Konferans verme)
Ø Bağımsız öğrenmeyi sağlama(İletişimi sağlayabilme)
Ø Küçük gruplar şeklinde(görüşme, panel, rehberlikler,küme çalışmaları,rol yapma vb)
8. Değerlendirme AraçlarıSonuçları Değerlendirme Türleri;
Ø Bilgi: Hedef testler, çok seçenekli, doğru/yanlış, kısa cevaplı testler.
Ø Beceri ve Davranışlar : Doğrudan deneme, gözlem sonucu, performansının derecesi , kişisel tespitler, dolaylı test etme/kavrama düzeyini ölçme, görevleri değerlendirme.
Ø Düşünceler : Kişisel bilgiler, davranış anketlerinin gözlemlemek, karşılıklı konuşmalar.
9. Öğretici KaynaklarBir öğretici programda kaynaklar seçilirken, kolaylıkla elde edilebilen, kullanımı en rahat veya bilindik olmasına dikkat edilmelidir. Daha objektif kaynaklarla konular daha belirgin öğrenilir.
Gerçek kaynaklar : Misafir konuşmacılar, nesneler ve aygıtlar, örnekler(modeller) vs
2 Boyutlu Görsel Materyaller : Basılı yayımlar, diyagramlar, grafikler, CD-ROM
Ses Kayıtları : Teyp kaseti kayıtları, sesli CD kayıtları
Hareketsiz Resimler : Başta diyapozitifler, slaytlar, film şeritleri
Hareketli Resimler : Filmler, Video teypler vs
Etkileşimli Teknolojiler : Etkileşimli Bilgisayar/video disk veya CD-ROM KAYNAKLAR
· Kienia Green-Brooks University of Houston, Clear Lake
· www.firat.edu.tr/perweb/personel/yayinlar/
· Passerini ve Granger, 2000).
· www.tojet.net/articles/436.htm
· Reprinted from Designing effective instruction by Kemp,J.E.,Morrison, G.R., & Ross, S. Copyright(c) 1994
· http://www.walterweb.com/portfolio/id
· Morrison, Kemp and Ross’ Model -Akıllı, G. K., Bayram, L. and Yecan, E. Orhan, Esra, Yudagül
